Prazo até 20 novembro

Correspondendo a solicitações diversas para alargamento do prazo de submissão de propostas de comunicação, a comissão organizadora do XXVI Colóquio da AFIRSE Portugal informa que decidiu prorrogar o prazo até ao dia 20 de novembro. Se ainda não fez a submissão do resumo, pode aproveitar a oportunidade para o fazer. Contamos consigo!

Desconto TAP

Acaba de ser disponibilizado o código necessário para aquisição de passagens aéras para o XXVI Colóquio da AFIRSE Portugal com desconto de 10% ou 15% na TAP. Se é o seu caso, aqui fica o código para utilizar aquando da compra do bilhete de avião: IT19TPCG09

IT19TPCG09

Éducation et Cognition

Éducation et Cognition — de la pédagogie Freinet aux éléments théoriques amenés par les diverses modélisations, et de ces éclairages théoriques à la pédagogie coopérative
Bordeaux, 8, 9, 10 juillet 2019

Suite au colloque international de juillet 2017 , organisé par l’AFIRSE section française, l’ICEM, l’ESPE d’Aquitaine, le LACES et l’Université de Bordeaux, nous vous proposons (dès la fin de l’année scolaire, les 8, 9, 10 juillet 2019), le colloque international ‘Éducation et cognition’, organisé par l’AFIRSE section française, l’ICEM, l’ESPE d’Aquitaine, le LACES et l’Université de Bordeaux, l’ENSC et l’IMS .

Ler o texto de enquadramento do evento, em Éducation et Cognition, Bordeaux, 2019

Journée d’hommage à Jacques Ardoino

(Avec) Jacques Ardoino: les faces, l’efficace, l’efface du conflit. Complexité, multiréférentialité et institution.

Jacques Ardoino ne craignait pas de se dire pédagogue, ce qui déjà, de la part d’un universitaire, sent la provocation. Diplômé en Droit, en Psychologie et en Philosophie, Docteur d’Etat en Sciences de l’Education, c’est surtout comme psychosociologue qu’il se définissait. Parce que la relation peut se lire comme le fil conducteur de ses préoccupations de chercheur, pour ceux qui l’ont connu, qu’ils aient été ami, collègue, étudiant, Jacques Ardoino fut de ces personnes qui, assurément, marquent. La journée qui lui est consacrée le 9 Mars prochain aura lieu à l’Université de Pau, une ville où, adolescent, il faisait des tours de magie au Palais des Pyrénées, laissant, déjà, son spectateur comme déboussolé.

L’Université Paris 8 (et le Laboratoire Experice), où il a terminé sa carrière, l’AFIRSE, dont il fut le deuxième Président, organisent conjointement cette journée d’hommage.

Constituée en journée plénière, les confrontations de témoignages seront l’occasion d’approfondir et débattre les concepts fondamentaux qu’il a forgés et incarnés, les pratiques qu’il a initiées,parfois aussi dans une contradiction assumée entre la pensée et l’homme.

Trois entrées jalonneront successivement nos travaux:

– Sans moi/avec vous
– Provoquer/prendre
– Autoriser/résister

Au plaisir de vous retrouver le 9 Mars*.

Pour le comité scientifique,

Frédérique Lerbet-Sereni et Jean-Louis Le Grand

*Afin de pouvoir vous adresser les informations techniques encore manquantes (lieu, horaires), merci de retourner le bulletin d’inscription page 4 et de le retourner à:

ardoino.hommagemars2019@gmail.com

Bibliographie principale de JacquesArdoino

Figures de l’autre: Imaginaires de l’altérité et de l’altération,sous la direction de Jacques Ardoino, éd. Téraèdre, 2011,

Itinéraires de Sociologues (T IV) co-écrit avec Alain Caillé, Pascal Dibie, Marcel Fournier, éd. L’Harmattan, 2011,

L’éducation entre autres: les Entretiens de Pelleport, co-écrit avec Guy Berger, et J-M Huguet, éd. L’Harmattan, 2009,

Propos actuels sur l’éducation: Contribution à l’éducation des adultes, éd. L’Harmattan, 2004

Les avatars de l’éducation, PUF, 2000

Penser l’hétérogène, co-écrit avec A. de Peretti, Desclées de Brouwer, 1998

Les pédagogies institutionnelles, co-écrit avec R. Lourau, PUF,1994

D’une évaluation en miettes à une évaluation en actes, co-écrit avec G. Berger, Matrice-ANDSHA, 1989,

Education etrelations, UNESCO-Gauthier-Villars, 1980

Education et politique, Gauthier-Villars, 1977, rééd Ed Anthropos, 1999

Propos actuels sur l’éducation, Gauthier-Villars, Collection Hommes et organisations, 1965.

Ouvrages sur Jacques Ardoino

Christine Campini,Jacques Ardoino, entre éducation et dialectique, un regard multiréférentiel, L’Harmattan, 2018

Christian Verrier (préf. René Barbier),Jacques Ardoino, pédagogue au fil du temps, Paris, Téraèdre, coll. «L’Écriture de la vie», 2010

Revue Pratiques de Formation/Analyses,Université Paris 8,

Congresso Internacional da AFIRSE, em Beirute

Aqui fica a informação sobre o tema do Congresso Internacional da AFIRSE, em 2019, em Beirute.

Rhétoriques, résistances, reprises d’initiatives dans les nouvelles approches pluriculturelles en éducation

Les contextes pluriculturels des sociétés, des régions, des Etats tendent à devenir la norme, tandis que les conflits qui peuvent en découler, qu’ils soient nationaux, ethniques, religieux,communautaires, ségrégationnistes, racistes, génocidaires, etc., sont profondément destructeurs et parfois demeurent enracinés dans les consciences à travers les générations, prêts à resurgir aprèsplusieurs décennies. Le Liban a été la proie de ces montées aux extrêmes, mais cela concerneégalement bien d’autres pays, que les protagonistes soient locaux ou extérieurs. Suite à la Secondeguerre mondiale, le Conseil de l’Europe a été créé pour que ses recommandations aux différents payspuissent favoriser la mise en place de mesures favorisant une paix durable ou dans une moindremesure l’atténuation des conflits.

C’est ainsi que l’éducation dans les différents systèmes nationaux s’est vue confier la tâche de préparer les nouvelles générations à ne pas reproduire les erreurs de leurs parents ou de leurs grands-parents, favorisant ainsi une meilleure connaissance d’Autrui afin de limiter l’ethnocentrisme, l’ignorance, et les préjugés, même si les questions plus identitaires et donc plus politiques ne sont pas écartées par les Etats et les sociétés, comme la citoyenneté, l’appartenance nationale, une morale d’inspiration religieuse ou laïque tendant à restreindre les libertés culturelles et/ou individuelles y compris à l’école.

L’identité culturelle devient ainsi une « identité meurtrière » si elle n’est pas vécue comme partie intégrante d’un tout, aujourd’hui reconnu comme planétaire. C’est pourquoi l’autre n’est « qu’enfer » si cet autre ne participe pas avec moi dans la construction du projet de civilisation.

Comprendre la culture comme ancrage dans le passé c’est refuser à la culture son potentiel de faire évoluer l’avenir en participant au progrès d’une civilisation vers ce qu’il y a de meilleur pour l’Homme en tant que finalité commune entre l’Education et la Civilisation. L’apport culturel est ainsi en même temps innovateur et critique.

Alors que dans un premier temps l’éducation multiculturelle avait pour mission de reconnaître des droits spécifiques aux minorités socioculturelles ou d’intégrer les migrants aux sociétés nationales, par la suite elle est devenue moins galvaudée, visant l’ensemble des élèves sans chercher a priori à établir de distinctions, devenant alors un peu plus « interculturelle ». Elle va alors se développer sous différentes formes avec les éducations à…, mais aussi par des compétences qui sont inscrites dans les orientations des ministères de l’Education, comme la formation des enseignants à la diversité, à la pluriculturalité et à des approches interculturelles, notamment dans le cadre de l’apprentissage des langues étrangères.

Ainsi, il ne s’agit plus simplement de coexister ensemble dans nos différences, mais, par le biais de l’éducation, d’être capable d’interagir avec les autres, de mettre en place des relations dialogiques fondées sur le respect et dans un cadre égalitaire au moins dans la classe, même si les aspects sociopolitiques et économiques des sociétés ou les composantes socioculturelles tendent à en limiter la portée, notamment à l’extérieur.

Plus récemment, la pauvreté, la faim, les persécutions religieuses, les guerres, et bientôt le climat ont renforcé des mouvements de migration qui sont venus s’ajouter à une présence parfois importante, selon les pays et les sociétés, de différentes traditions ethniques, religieuses ou culturelles dans un même espace géographique. Avec les nouvelles technologies de communication cette « présence » a dépassé les contextes nationaux pour devenir transnationale, remettant parfois en question des représentations nationalistes, « conservatrices », « républicaines », « féodales », « archaïques », relevant de l’imaginaire de la « cité » telle que certains philosophes l’ont sublimée, oubliant qu’elle reposait pourtant sur de profondes inégalités socioculturelles et économiques, comme l’esclavage sous sa forme ancienne ou l’exploitation capitaliste sous sa forme moderne. Le changement fait peur, mais c’est peut-être parce que l’éducation n’a pas préparé les Hommes à y faire face autrement qu’en exaspérant les « vieux démons ».

Cependant, cette globalisation ou plus exactement ces nouvelles formes de domination orientées selon les préceptes de l’économie de marché, peut être encore plus destructrice que lesantagonismes nationaux, ethniques ou communautaires, même si elle s’inscrit dans une violence symbolique chez la plupart des acteurs sociaux, ces derniers l’ayant si bien assimilée que la plupart de leurs aspirations consuméristes visent à la renforcer, rares étant ceux qui veulent réellement vivre autrement, pensant avoir plus à perdre qu’à gagner. L’idéologie capitaliste du XXIème siècle a d’ailleurs bien intégré la réalité multiculturelle du monde, sachant décliner des produits selon des orientations « culturelles » afin que les consommateurs puissent à travers ces derniers « s’identifier » et surtout consommer à outrance. Alors, comment penser l’éducation interculturelle/multiculturelle, c’est-à-dire pluriculturelle, du XXIème siècle ? S’agit-il uniquement de penser à limiter les conflits, à accepter la diversité, à permettre à des sociétés d’intégrer « leurs » migrants, à préserver une appartenance nationale comme richesse partagée, à protéger la Nation quand elle est mise à l’épreuve et parfois défiée au nom de nouvelles rhétoriques telles que la prise en considération de la singularité de groupes, de la liberté religieuse, des différentes échelles de valeur etc. ?

Ainsi, la pluriculturalité que nous vivons au quotidien questionne notre altérité, notre capacité à dépasser nos préjugés sans pour autant perdre notre identité culturelle, mais aussi à la dépasser tout en nous enrichissant de nos interactions avec d’autres cultures. Le concept de « reprise d’initiative » tel que G. Balandier l’avait formulé au moment des Indépendances pourrait être une base de réflexion à ce congrès portant sur l’éducation interculturelle : comment amener les futures générations à dépasser leur propre ancrage culturel sans pourtant le renier, comment favoriser l’intégration de populations migrantes sans les discriminer pour autant, comment favoriser une pensée critique à l’égard des rhétoriques qui créent des tensions à l’intérieur de la société et qui font référence à des concepts culturels différents et parfois contradictoires, des résistances à l’intégration dans certains pays ou la création d’entités subnationales dans d’autres, des remises en question de l’autorité nationale et des références « républicaines » ou d’un républicanisme exacerbé dans d’autres ?

L’objectif de ce congrès est d’initier une réflexion sur l’impact que peut avoir l’Éducation, ainsi que la communauté des éducateurs, afin que le pluriculturalisme, intégrateur des approches interculturelles, devienne ce tremplin pour une nouvelle civilisation plus ouverte, génératrice de plus de cohésion et de solidarités entre les diverses communautés aussi bien au niveau national qu’au niveau international.

Poursuivant deux manifestations antérieures de l’AFIRSE sur ces enjeux d’éducation pluriculturelle (Rabat, 1997, « “Education : identité, altération et relations interculturelles”, et Natal, 2001, “Hétérogénéité, culture et éducation” ), le Congrès de 2018 inscrit ces questions dans des actualités politiques, économiques, écologiques et sociales renouvelées et revêtant une certaine urgence à reconsidérer les perspectives de civilisation que l’éducation des générations futures peut s’efforcer d’envisager, dans leur incertitude même.

1. Des tables-rondes sur les réflexions basées sur diverses expériences relatives aux pédagogies interculturelles qui ont eu lieu ou qui continuent à être développées dans le monde.

2. Des conférences autour de l’approche éducative dans un monde globalisé où le « pluricultarisme » va de soi. Ces conférences sont appelées à être ancrées dans des expériences de vie, mais aussi à interroger les formations de base actuelles.

3. Des ateliers qui se pencheront sur des cas précis où des documents pédagogiques, des programmes ou des initiatives éducatives ont

 

 

Conversas à Quinta

CONVITE

Próxima sessão das Conversas à Quinta:
30 de novembro de 2017 | 18h às 20h | Sala7 | ENTRADA LIVRE

Dando continuidade às “Conversas à Quinta”, iniciativa conjunta da AFIRSE Portugal e do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, realizar-se-á no próximo dia 30 de novembro mais uma sessão, desta vez sobre Flexibilidade Curricular nas Escolas Portuguesas. Helena Peralta, Investigadora do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, convida Hélder Pais, Diretor de Serviços de Desenvolvimento Curricular da Direção-Geral de Educação e Ana Cláudia Coelho, Diretora do Agrupamento de Escolas de Alcanena para conversarem sobre:

O projeto de autonomia e flexibilidade curricular dos ensinos básico e secundário no ano escolar de 2017-2018 (Despacho n.º 5908/2017, de 5 de julho)

A entrada é livre a todos os interessados, podendo ser utilizado o parque do Instituto de Educação que, para o efeito, estará aberto a partir das 17:30H.

O tempo dos professores

HOMENAGEM A ÓSCAR LOPES | Mesa-Redonda | FPCEUP, 29.09.2017, 17:15h

O TEMPO DOS PROFESSORES – HOJE | por ANTÓNIO NÓVOA | FPCEUP, 30.09.2017, 12:00h

O CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto vai realizar, entre os dias 28 e 30 de setembro de 2017, o congresso O Tempo dos Professores (cf. http://www.fpce.up.pt/otempodosprofessores/). O Congresso conta com 3 conferências plenárias (por António Nóvoa, Luiza Cortesão e Rebecca Rogers), 3 mesas-redondas e cerca de 200 comunicações para debater a profissão, cultura e condição profissional dos/as educadores/as e professores/as.

Atendendo ao significado das intervenções acima referidas (comemoração do centenário do nascimento de Óscar Lopes e dos trinta anos da publicação da tese doutoral, Le Temps des Professeurs, de António Nóvoa), convidamo-lo/a a assistir ao momento literário-musical (Uma Arte de Música: Eugénio, Óscar e Bach), à mesa-redonda (Óscar Lopes: modo de ler e de ser) e à conferência de enceramento do Congresso (O Tempo dos Professores – Hoje).

Colóquio 2018

O XXV Colóquio da AFIRSE Portugal já tem data (1, 2 e 3 de fevereiro de 2018) e título!

A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação – 30 anos de AFIRSE em Portugal.

Será a oportunidade de olhar para o futuro à luz do trabalho de investigação que foi desenvolvido em Portugal no campo da Educação desde que a Secção Portuguesa da AIPELF (depois AFIRSE) iniciou o seu trabalho no nosso país. Pelas mãos de Albano Estrela e Maria Teresa Estrela.

Convidamo-lo, pois, a participar no XXV Colóquio da AFIRSE Portugal. Não apenas para nos trazer o contributo do seu trabalho de investigador e de educador, mas também para se juntar a nós neste evento com uma especial importância simbólica.

Biblioteca Digital

A AFIRSE PORTUGAL tem o prazer de anunciar aos seus associados que já estão disponíveis para consulta online os textos das atas de todos os colóquios realizados entre 1988 e 2016 em Portugal. Esperamos que constitua uma mais valia, quer pela facilidade de pesquisa por autor, assunto ou data, quer pelo acesso propriamente dito ao que foi investigado nas últimas décadas no campo da educação e da formação no nosso país.

Se é associado da AFIRSE Portugal, basta solicitar o acesso à biblioteca digital – afirsePTlib – através de correio eletrónico para a direção (afirse @ ie.ulisboa.pt)

Clique na imagem para aceder à biblioteca digital e teste as suas pesquisas!

 

 

Atas em formato digital

Se participou em algum dos seguintes Colóquios da AFIRSE Portugal, pretende ter acesso aos respetivos Livros de Atas em PDF e não tem ainda a password para lhes aceder, por favor envie um mail para a Direção da Afirse Portugal (afirse @ ie.ulisboa.pt) informando em que Colóquio(s) esteve presente.

Pinhal, J., Costa, F. & Faria, R., (Orgs.) (2017). As pedagogias nas sociedades contemporâneas – Desafios às escolas e aos educadores. Atas do XXIII Colóquio da AFIRSE Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal e Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.

Estrela, Teresa (ed.) (2015). Diversidade e Complexidade da Avaliação em Educação e Formação. Contributos da Investigação. Atas do XXII Colóquio da AFIRSE Portugal. Lisboa: AFIRSE Portugal.

Estrela, Teresa (ed.) (2014). Educação, Economia e Território – O papel da educação no desenvolvimento. Atas do XXI Colóquio. Lisboa: EDUCA/Secção Portuguesa da AFIRSE.

Estrela, Teresa et al (2013). Formação Profissional: Investigação Educacional sobre teorias, políticas e práticas. Lisboa: EDUCA/Secção Portuguesa da AFIRSE.

Estrela, Teresa et al (2012). Revisitar os Estudos Curriculares. Onde estamos e para onde vamos? Lisboa: EDUCA/Secção Portuguesa da AFIRSE.

 

IE – Candidaturas 2017

Estão a decorrer as candidaturas para os cursos de Doutoramento, Mestrado e Especialização do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. Desde já agradecemos a divulgação desta informação junto de todos os associados da AFIRSE, através dos meios que considerar apropriados. Todos os detalhes estão disponíveis em: http://www.ie.ulisboa.pt/ensino/candidaturas/. A candidatura é feita on-line e quaisquer questões relacionadas com este processo podem ser remetidas para o endereço de correio eletrónico candidaturas@ie.ulisboa.pt.

 

Mêlées et démêlés

Nous avons le plaisir de vous informer que les inscriptions pour le colloque “Mêlées et démêlés, 50 ans de recherches en Sciences de l’éducation” (Université de Toulouse – Jean Jaurès, 20-22 septembre 2017) sont ouvertes. Vous pouvez vous inscrire dès maintenant et au plus tard le 14 juillet 2017. Merci de compléter le formulaire en ligne: http://w3.colloquescprs.univ-tlse2.fr/spip.php?rubrique104&lang=fr
Pour plus d’informations (droits d’inscription, programme), rendez-vous sur le site du colloque. Ce colloque international est organisé par le laboratoire EFTS de l’Université Toulouse – Jean Jaurès. Nous vous prions de diffuser cette information dans vos réseaux. Pour toute question, vous pouvez nous contacter à l’adresse meleesde@univ-tlse2.fr.
Bien cordialement, le comité d’organisation.
UMR EFTS (Éducation, Formation, Travail, Savoirs)
Université Toulouse – Jean Jaurès
Maison de la recherche – bureau D 139

O “novo” Perfil do Aluno

Dando continuidade às “Conversas à Quinta”, iniciativa conjunta da AFIRSE Portugal e do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, realizou-se no passado dia 25 de maio mais uma sessão, desta vez sobre  O perfil dos alunos para o Séc. XXI. Luís Tinoca convidou Joana Brocardo, da ESE de Setúbal e Conselho Nacional de Educação, Maria João Horta, da EDUCOM, e António Quaresma, da EB1 Várzea de Sintra e Rede Educação Séc. XXI.

A entrada livre a todos os interessados, podendo ser utilizado o parque do Instituto de Educação que, para o efeito, esteve aberto a partir das 17:30H.

 

A Comissão Europeia apresentou em 2006 uma recomendação sobre Competências Chave para a aprendizagem ao longo da vida na Europa (European Council, 2006) que está neste momento em processo de revisão. Esta recomendação foi implementada de diversas formas pelos parceiros europeus (Looney e Michel, 2014). Também em Portugal, se está presentemente a debater esta problemática e a discutir o perfil do aluno para o século 21 (Martins, 2017).

Referências: 

European Council (2006). key competences for lifelong learning. Bruxelas: Comissão Europeia. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=celex%3A32006H0962
Looney, J. & Michel, A. (2014). Keyconet’s conclusions and recommendations for strengthening key competence development in policy and practice. Brussels: European SchoolNet. http://keyconet.eun.org/c/document_library/get_file?uuid=78469b98-b49c-4e9a-a1ce-501199f7e8b3&groupId=11028
Martins, G. O. (2017). Perfil dos alunos para o séc. XXI. Lisboa: Ministério da Educação.https://dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/perfil_do_aluno.pdf

 

 

Aprendizagens na Rede…

A AFIRSE Portugal e o Instituto de Educação promovem mais um ciclo da iniciativa “Conversas à Quinta” que terá lugar nas últimas quintas-feiras dos meses de março, abril e maio de 2017. Orientadas por um investigador e seus convidados, essas conversas decorrem à volta de temáticas atuais relevantes para a análise da realidade educativa nacional suportadas pela investigação. ENTRADA LIVRE!!

   30 de março | 18:00H | Instituto de Educação | Anfiteatro II

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Joana Viana, Investigadora do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, convida Paulo Dias, Reitor da Universidade Aberta e João Correia de Freitas, Professor da Universidade Nova de Lisboa a conversar sobre As Aprendizagens na Rede como Oportunidade de Transformação da Escola.

APRENDIZAGENS NA REDE COMO OPORTUNIDADE DE TRANSFORMAÇÃO DA ESCOLA
A evolução das tecnologias digitais e o uso globalizado da Internet têm provocado mudanças nos contextos em que se aprende e nos meios e estratégias mobilizadas para aprender, permitindo uma maior independência e autonomia na gestão que cada um faz do seu percurso de aprendizagem.
Que oportunidades trazem estas mudanças à escola tal como a conhecemos? Como reconfigurar as práticas atuais de ensino e aprendizagem tirando partido do potencial pedagógico das tecnologias digitais e da participação autónoma e independente dos alunos em ambientes virtuais de aprendizagem?
A escola precisa transfigurar-se? Precisa de repensar papéis, competências e modelos de organização curricular? Como pode beneficiar das experiências de aprendizagem que ocorrem fora dos contextos formais?
APRENDIZAGENS NA REDE COMO OPORTUNIDADE DE TRANSFORMAÇÃO DA ESCOLA

AFIRSE – Section Française

cooPÉrATION, Éducation, formATION
La pédagogie Freinet face aux défis du XXIe siècle
Colloque International, Bordeaux 10, 11, 12 juillet 2017

Nous devons nous organiser pour un colloque tenant compte de plusieurs exigences, qui sont à concevoir comme complémentaires. D’un côté, la priorité doit être donnée aux échanges d’idées et à la possibilité de découvertes de nouveaux aspects, d’avancées provenant de ces échanges. D’un autre côté, certains participants souhaiteront (et c’est légitime) que leur travail débouche sur une publication, et ce souhait peut aller jusqu’au besoin, pour leur dossier, d’une publication rapide — dans ce cas, il vaudra mieux que le projet de communication soit “complet“, c’est-à-dire consiste en un texte finalisé dans la forme décrite ci-après. Les projets “simples“, ou non urgents, peuvent se limiter à une page (Word times 12), indiquant titre, nom et coordonnées d’auteur(s), atelier visé.

En conséquence, nous pouvons avoir un éventail de positions variées, allant d’une inscription au colloque sans projet formel de communication à une inscription assortie d’une communication avec besoin de publication urgente, en passant par une inscription avec communication sans urgence particulière… Nous devrons donner la priorité aux échanges en tenant compte de la variété des positions, dans l’écoute et la bonne humeur.

Pour que le comité d’organisation puisse travailler dans de bonnes conditions, nous souhaitons que tous les projets arrivent pour le 30 avril dernier délai.

Colloque Internationale

Appel à manifestation d’intérêt Colloque Mêlées et démêlés TOULOUSE 2017

Nova data para envio de resumos: 23 de Abril de 2017.

Les sciences de l’éducation atteindront en 2017 le seuil symbolique des 50 ans d’existence. Ces années de travaux, de colloques, de publications ont permis à la discipline d’asseoir sa légitimité dans les champs de l’éducation, de la formation et du travail. Elles ont produit une histoire, faite de débats, d’avancées scientifiques, d’évolutions ou de bifurcations, histoire que le colloque «Mêlées et démêlés, cinquante ans de recherches en sciences de l’éducation» envisage d’interroger.

Au-delà des enjeux commémoratifs inhérents à un tel événement, cet anniversaire est un moment charnière. La dynamique prospective qui a nécessairement prévalu jusque-là peut désormais se nourrir d’une dimension rétrospective. A la fois parce que l’ampleur et la diversité des productions de ces cinq décennies est en mesure d’alimenter avec fécondité un tel projet, mais aussi afin d’interroger cette richesse sous un angle cumulatif trop souvent négligé. Ce colloque toulousain s’efforcera donc de préciser : «A quelles questions avons-nous répondu ?».

L’appel à contribution aux différents symposiums (onze sont programmés sur des thématiques aussi diverses que celle des rapports entre didactique et pédagogie, changement et innovation, recherche et militance…) proposera donc d’étudier de façon rétrospective les traces de ces cinquante années écoulées : publications, actes de colloques, films, témoignages, etc. Les travaux pourront porter sur le repérage et l’analyse des principales controverses qui ont jalonné cette période, ou sur l’identification d’éléments (théories, résultats) dont la stabilisation a pu jouer un rôle structurant pour la communauté scientifique des sciences de l’éducation. Il s’agira d’investir les «démêlés» (débats, disputes, controverses, etc.) qui ont jalonné notre discipline à partir d’un des sites nationaux importants que constitue Toulouse. Les «mêlées» sont bien sûr un clin d’oeil au patrimoine rugbystique occitan. Pendant trois jours, la capitale du rugby sera aussi celle des sciences de l’éducation.

Une première rencontre scientifique a été réalisée les 24 et 25 novembre 2016 à l’Université de Toulouse – Jean Jaurès dans le cadre des Journées d’étude de l’UMR EFTS. A cette occasion, des ateliers sur des controverses en sciences de l’éducation ont donné lieu à des productions scientifiques et des collaborations qui seront remobilisées durant le colloque de septembre 2017. A la fin de ces travaux, chaque atelier a produit, à partir d’un «binôme» de notions (logique d’action/logique de connaissance, activité/pratique, etc.), une controverse en 140 signes (taille d’un tweet). Ce travail a contribué à la création de l’appel à manifestation d’intérêt du colloque.

Appel à manifestation d’intérêt Colloque Mêlées et démêlés TOULOUSE 2017

Textos para Atas

Os textos das comunicações do XXIV Colóquio da AFIRSE Portugal deverão ser submetidos até 28 de fevereiro de 2017 através da plataforma EasyChair usando o Modelo de Formatação fornecido.

Depois de entrar na plataforma EasyChair com as suas credenciais, irá para “My submissions”. Aí deve clicar primeiro em “information” e depois em “update file” no canto superior direito para poder submeter o ficheiro que irá substituir o Resumo anteriormente enviado.
Por favor, descarregue o ficheiro do Modelo de Formatação, abra-o e utilize-o seguindo as instruções e o estilo nele incluídos.

Solicitamos a sua particular atenção para a utilização e respeito do modelo fornecido. Não serão incluídos no livro de atas os textos que o não fizerem.

 

 

 

Colóquio AFIRSE Canada

Recherche et enseignement universitaires: à la poursuite d’un équilibre. IVe colloque international organisé par l’AFIRSE – section canadienne. Les 1er, 2, 3 juin 2017.

Chères et chers collègues,
Vous êtes les très bienvenu(e)s à Montréal, la plus grande ville française d’Amérique qui célèbre cette année son 375e anniversaire.
Vous êtes invité(e)s également à participer au IVe Colloque international de l’AFIRSE-sc. Vous pouvez dès maintenant le consulter le site du Colloque à l’adresse https://afirse.uqam.ca/ et vous y inscrire.
N’hésitez pas à communiquer avec nous pour tout renseignement qui vous serait utile à l’adresse afirse-sc@uqam.ca
Dans l’attente de vous accueillir à Montréal, recevez chères et chers collègues mes salutations cordiales,
Lise Bessette
présidente de l’AFIRSE section canadienne

Programa do Colóquio

Está disponível para consulta o Programa da atividade científica do Colóquio de 2017. Tal como em anos anteriores, o XXIV Colóquio da AFIRSE Portugal, organiza-se ao longo de dois dias e meio, tendo como base a realização de Conferências (3), Mesas Redondas (5) e Ateliés, estes organizados em torno de seis eixos temáticos, nos quais os participantes terão oportunidade de apresentar os trabalhos de investigação propostos e aceites.

Com mais de 400 trabalhos propostos, espera-se um colóquio bastante concorrido, pelo que deve desde logo reservar o seu lugar. As inscrições no Colóquio estão abertas e podem ainda ser realizadas na página respetiva.

Sejam bem-vindos!

Eleições 2017-2019

Tendo em vista as eleições dos órgãos sociais da AFIRSE Portugal, para o mandato de 2017 a 2019, que se realizarão no dia 30 de janeiro de 2015, pelas 17 horas, no Anfiteatro 1 do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, disponibiliza-se a informação sobre a Lista A, a única lista concorrente.