XXXIV COLÓQUIO AFIRSE PORTUGAL 2027
Para uma educação humanizadora: investigação sobre práticas educativas (re)conhecimento e identidades
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
10, 11 e 12 de fevereiro de 2027
@AFIRSEPortugal
A sociedade contemporânea é atravessada por crises diversas e complexas, o que coloca inúmeros desafios às instituições educativas e aos seus profissionais. Atualmente, a difusão do discurso de humanização das máquinas coexiste com processos de desumanização das pessoas e das relações sociais, evidenciados pelo agravamento das desigualdades, das discriminações e das exclusões, e pela barbárie (guerras, crimes e crises humanitárias). A educação não pode por si só mudar o mundo, mas também não é possível transformar o mundo sem a educação. Neste contexto, professores e educadores assumem uma função determinante na formação de crianças, jovens e adultos, promovendo aprendizagens e relações humanas significativas, contribuindo para a humanização da sociedade.
Os professores e educadores desempenham um papel preponderante na promoção de sujeitos críticos, conscientes e socialmente comprometidos, ao adotarem práticas pedagógicas problematizadoras que colocam no centro a dignidade da pessoa, os seus direitos fundamentais, a valorização da diversidade, a liberdade, a autonomia, a capacidade de ação e a transformação social para um mundo mais justo, equitativo e sustentável. Assegurar o foco nessas dimensões exige recentrar a ação educativa no desenvolvimento integral do sujeito, articulando a aquisição de conhecimentos com a formação cívica, política e ética. Para tal, importa reconhecer a importância das práticas pedagógicas dos professores e educadores, nomeadamente, os seus saberes e gestos pedagógicos, a sua formação inicial e contínua, as suas condições de trabalho, o reconhecimento social da profissão e as suas identidades profissionais. Estas dimensões, assumem ainda maior relevo num momento histórico em que urge afirmar a educação como bem comum e em que se regista uma escassez de professores e educadores. Além disso, são influenciadas por orientações políticas, por disputas de poder em torno de projetos de sociedade e de educação, pela intervenção de múltiplos atores, bem como por tensões e contradições.
Neste cenário, torna-se imprescindível concretizar o princípio da inclusão na educação, assegurando o acesso, a permanência, a participação e o sucesso académico de todos os estudantes. A promoção de políticas inclusivas, que valorizem as diferenças como elemento constitutivo do processo educativo, requer a eliminação de barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais e atitudinais, a adoção de práticas pedagógicas e de recursos didáticos que reconheçam e valorizem os sujeitos na sua pluralidade, e a formação de docentes para a educação inclusiva.
Este colóquio visa constituir-se como um espaço de debate, reflexão e difusão do conhecimento científico produzido sobre as finalidades da educação em sociedades marcadas por desafios diversos e complexos, com foco particular nos professores e educadores, nas suas práticas pedagógicas, no seu saber profissional, na sua formação inicial e contínua, no seu reconhecimento e na sua identidade profissional. Estas dimensões são fundamentais para garantir o compromisso dos sistemas educativos com a justiça social, a equidade e a democratização do conhecimento, contribuindo para a formação de cidadãos comprometidos com uma sociedade mais inclusiva e humanizada.
EIXOS TEMÁTICOS
Os eixos integram a globalidade dos profissionais que atuam no sistema educativo, na educação infantil, na educação básica, no ensino secundário, na educação de jovens e adultos, no ensino profissional e no ensino superior. Considera-se, ainda, que as orientações políticas de âmbito supranacional, nacional, territorial e organizacional atravessam de forma transversal os diferentes eixos.
Eixo temático 1. Práticas pedagógicas humanizadoras
Este eixo aborda resultados de investigações centradas nas finalidades, nas características, nos contributos e nos desafios das práticas pedagógicas dos professores e educadores na valorização das diversidades, na promoção de relações educativas humanizadoras e de aprendizagens transformadoras e na afirmação da educação como bem comum. As práticas pedagógicas podem ser analisadas com foco no ensino, na aprendizagem e na avaliação, na organização dos tempos, dos espaços e dos recursos educativos.
Eixos temático 2. Saberes e desenvolvimento profissional de professores e de educadores
Este eixo aborda os resultados de investigações sobre os saberes dos professores e educadores, a sua formação e o seu desenvolvimento profissional. Reflete-se sobre os tempos, os espaços, os modelos e as lógicas de formação inicial e contínua e de acompanhamento de professores e educadores, destacando a sua importância na integração profissional, na transformação das práticas, dos gestos e das relações pedagógicas, tendo em conta a formação institucional, a formação em contexto de trabalho e as comunidades de aprendizagem.
Eixo temático 3. Reconhecimento e identidades profissionais
Este eixo centra-se nos resultados de investigações relacionadas com o reconhecimento social da profissão docente, as condições de trabalho, o bem-estar e o sofrimento profissional, os processos de envolvimento e desfiliação profissional e a construção das identidades profissionais.
Eixo temático 4. Interculturalidade e inclusão socioeducativa
Este eixo temático incide em resultados de investigações que abordam a inclusão educativa a partir de uma perspetiva intercultural e interdisciplinar, contemplando políticas públicas, práticas educativas que reconhecem e valorizam as especificidades de populações camponesas, povos indígenas/originários, comunidades tradicionais, pessoas com deficiência, pessoas privadas de liberdade e em situação de vulnerabilidade, em diferentes níveis de ensino e contextos sociais. Procura, ainda, promover a reflexão sobre a identificação e a superação de barreiras que limitam o acesso, a participação e o sucesso educativo.
Eixo temático 5. Ética, relações e educação socioemocional
Este eixo centra-se nas dimensões éticas, relacionais e socioemocionais da educação, reunindo investigações que abordam o papel dos valores e dos princípios éticos, e das emoções e dos afetos na formação e nas relações humanas. Integra abordagens que valorizam a sustentabilidade, a estética, a imaginação, a utopia, o respeito, o cuidado, a convivialidade e a escuta como fundamentos de uma educação sensível, sustentável e humanizadora, em contextos de educação formal, não formal e informal
XXXIVe COLLOQUE AFIRSE PORTUGAL 2027
VIIIe SÉMINAIRE INTERNATIONAL SUR L’INCLUSION DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR – SIIES
Vers une éducation humaniste : recherche sur les pratiques éducatives, la (re)connaissance et les identités
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
10, 11 et 12 février 2027
@AFIRSEPortugal
Mise en contexte
La société contemporaine est marquée par des crises diverses et complexes qui soulèvent de nombreux défis aux institutions éducatives et à leurs professionnels. Actuellement, la divulgation du discours sur l’humanisation des machines coexiste avec des processus de déshumanisation des personnes et des relations sociales, illustrés par l’aggravation des inégalités, des discriminations et de l’exclusion, ainsi que par la barbarie (guerres, crimes et crises humanitaires). L’éducation ne peut, à elle seule, changer le monde, mais il est également impossible de transformer le monde sans l’éducation. Dans ce contexte, les professeurs, les enseignants et les éducateurs jouent un rôle crucial dans la formation des enfants, des jeunes et des adultes, en favorisant un apprentissage riche de sens et des relations humaines authentiques, contribuant ainsi à l’humanisation de la société.
Les professeurs, les enseignants et les éducateurs jouent un rôle crucial dans la promotion d’individus critiques, conscients et engagés socialement, en adoptant des pratiques pédagogiques basées sur la problématisation, qui mettent l’accent sur la dignité humaine, leurs droits fondamentaux, la valorisation de la diversité, la liberté, l’autonomie, la capacité d’agir et la transformation sociale vers un monde plus juste, équitable et durable. Garantir cette priorité implique de recentrer l’action éducative sur le développement intégral de l’individu, en articulant l’acquisition des connaissances avec la formation civique, politique et éthique. Pour ce faire, il est essentiel de reconnaître l’importance des pratiques pédagogiques des professeurs, des enseignants et des éducateurs, notamment leurs connaissances et leurs gestes pédagogiques, leur formation initiale et continue, leurs conditions de travail, la reconnaissance sociale de la profession et leur identité professionnelle. Ces dimensions revêtent une importance accrue à un moment historique où il est urgent d’affirmer l’éducation comme un bien commun et où l’on constate une pénurie de professeurs, d’enseignants et d’éducateurs. De plus, elles sont influencées par les orientations politiques, les rapports de force autour des projets sociétaux et éducatifs, l’intervention de multiples acteurs, ainsi que par les tensions et les contradictions.
Dans ce contexte, il devient essentiel de concrétiser le principe d’inclusion dans l’éducation, garantissant ainsi l’accès, le maintien, la participation et la réussite scolaire de tous les élèves et étudiants. Promouvoir des politiques inclusives, qui valorisent les différences comme composantes essentielles du processus éducatif, implique d’éliminer les obstacles physiques, pédagogiques, communicationnels et comportementaux, d’adopter des pratiques pédagogiques et des ressources didactiques, qui reconnaissent et valorisent les individus dans leur pluralité, et de former les professeurs et les enseignants à l’éducation inclusive.
Ce colloque vise à créer un espace de débat, de réflexion et de diffusion des connaissances scientifiques produites sur les finalités de l’éducation dans des sociétés confrontées à des défis divers et complexes, en particulier concernant les professeurs, les enseignants et les éducateurs, leurs pratiques pédagogiques, leurs connaissances professionnelles, leur formation initiale et continue, leur reconnaissance et leur identité professionnelle. Ces dimensions sont essentielles pour garantir l’engagement des systèmes éducatifs en faveur de la justice sociale, de l’équité et de la démocratisation du savoir, contribuant ainsi à la formation de citoyens engagés dans une société plus inclusive et plus humaine.
AXES THÉMATIQUES DU COLLOQUE
Axe thématique 1. Pratiques pédagogiques humanistes
Cet axe aborde les résultats des recherches portant sur les finalités, les caractéristiques, les apports et les défis des pratiques pédagogiques des professeurs, des enseignants et des éducateurs en matière de valorisation de la diversité, de promotion de relations éducatives humanistes et d’un apprentissage transformateur et d’affirmation de l’éducation comme bien commun. L’analyse des pratiques pédagogiques peut s’articuler autour de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation, ainsi que de l’organisation du temps, des espaces et des ressources éducatives.
Axe thématique 2. Connaissances et développement professionnel des professeurs, des enseignants et des éducateurs
Cet axe aborde les résultats de recherches sur les connaissances des professeurs, des enseignants et des éducateurs, leur formation et leur développement professionnel. Il s’intéresse aux temporalités, aux espaces, aux modèles et aux logiques de la formation initiale et continue ainsi que du suivi des professeurs, des enseignants et des éducateurs, en soulignant leur importance dans l’intégration professionnelle, dans la transformation des pratiques, des gestes et des relations pédagogiques, en tenant compte de la formation institutionnelle, de la formation en situation de travail et des communautés d’apprentissage.
Axe thématique 3. Reconnaissance et identités professionnelles
Cet axe se concentre sur les résultats des recherches relatives à la reconnaissance sociale de la profession enseignante, aux conditions de travail, au bien-être et à la souffrance professionnelle, aux processus d’engagement et de désaffiliation professionnels et à la construction des identités professionnelles.
Axe thématique 4. Interculturalité et inclusion socio-éducative
Cet axe thématique se concentre sur les résultats de recherche qui abordent l’inclusion dans l’éducation, selon une perspective interculturelle et interdisciplinaire, englobant les politiques publiques et les pratiques éducatives qui reconnaissent et valorisent les spécificités des populations rurales, des peuples autochtones, des communautés traditionnelles, des personnes handicapées, des personnes privées de liberté et en situation de vulnérabilité, à différents niveaux d’éducation et dans différents contextes sociaux. Il vise également à encourager une réflexion sur l’identification et le dépassement des obstacles qui limitent l’accès, la participation et la réussite scolaire.
Axe thématique 5. Éthique, relations et éducation socio-émotionnelle
Cet axe se concentre sur les dimensions éthiques, relationnelles et socio-émotionnelles de l’éducation, en rassemblant des recherches qui abordent le rôle des valeurs et des principes éthiques, ainsi que des émotions et des affections dans le développement humain et les relations interpersonnelles. Il intègre des approches qui valorisent la durabilité, l’esthétique, l’imagination, l’utopie, le respect, la bienveillance, la convivialité et l’écoute comme fondements d’une éducation sensible, durable et humaniste, dans des contextes éducatifs formels, non formels et informels.
